دانلود گزارش کارآموزی و طرحهای کارآفرینی

دانلود گزارش کارآموزی و طرحهای کارآفرینی

دانلود گزارش کارآموزی و طرحهای کارآفرینی

دانلود گزارش کارآموزی و طرحهای کارآفرینی

دانلود پروژه آموزه‌های تربیتی در مثنوی و تطبیق آن با روانشناسی نوین و معاصر


آموزه‌های تربیتی در مثنوی و تطبیق آن با روانشناسی نوین و معاصر
فهرست مطالب
آموزه‌های تربیتی در مثنوی و تطبیق آن با روانشناسی نوین و معاصر ۱
چکیده ۱
پیشگفتار ۲
مقدمه همراه با شرح زندگانی مولانا و معرفی آثار ۵
مقدمه ۶
زندگینامه مولانا ۸
۱٫ آغاز عمر، اسم و القاب (۱) ۸
۲٫ بهاء ولد، مولانا و مهاجرت ۹
۳٫ روزگار تربیت و ارشاد ۹
۴٫ دوره انقلاب و آشفتگی ۱۰
پایان زندگانی ۱۲
صورت و سیرت مولانا ۱۳
آثار مولانا ۱۴
۱٫ غزلیّات: ۱۴
۲٫ مثنوی: ۱۴
۳٫ رباعیات مولانا: ۱۵
آثار منثور مولانا: ۱۶
۱٫ فیه ما فیه: ۱۶
بخش اول علیم و تربیت در اسلام، قرآن، احادیث ۱۷
فصل اول ۱۸
۱٫ مقدمه‌ای بر تعلیم و تربیت اسلامی ۱۸
فصل دوم تعلیم و تربیت در اسلام (قرآن، احادیث) ۲۰
فصل سوم ضرورت تعلیم و تربیت برای انسان ۲۳
فصل چهارم اهمیّت تعلیم و تربیت برای فرد ۲۵
تعلیم و تربیت سطح اقتصادی فرد را بهبود می‌بخشد. ۲۵
تعلیم و تربیت سطح اجتماعی فرد را بالا می‌برد ۲۵
نقش تعلیم و تربیت در ساختار شخصیت انسان ۲۶
نقش تعلیم و تربیت در پرورش جنبه‌های انسانی ۲۷
فصل پنجم هدف از تربیت ۲۸
موضوع تعلیم و تربیت ۲۹
مفهوم تعلیم و تربیت ۲۹
اهداف کلی تربیت ۳۰
اصلاح رابطه انسان با تاریخ ۳۳
بخش دوم انسان از دیدگاه مولانا در مثنوی ۳۴
فصل اول جهان‌بینی حاکم بر مثنوی ۳۵
فصل دوم نظر مولانا در مورد انسان ۳۹
۳٫ قدرت و توانمندی‌های انسان درمثنوی ۴۷
۴٫ وجوه انسان در مثنوی ۴۹
۵٫ خلقت انسان در مثنوی ۵۰
۶٫ نقش انسان در مثنوی ۵۲
۷٫ حقیقت وجود آدمی از دید مولانا در مثنوی ۵۳
۸٫ نقش انسان نادان در گمراهی‌ها از دیدگاه مولانا ۵۴
۹٫ نقش عشق و سعادت و عقل در انسان از دیدگاه مولانا ۵۸
فصل سوم انسان کامل از دیدگاه مولوی ۵۹
ارزیابی انسان کامل از خود از دیدگاه مولانا ۶۴
راه و روشهای نیل به کمال ۶۵
فصل چهارم تهذیب اخلاق در مثنوی ۷۳
۲٫ وجود کمال و نقصان در نفس انسان از دیدگاه مولانا ۷۶
۱٫ راستی و راست گفتاری؛ ۸۱
در فضیلت خاموشی ۸۱
(۲۶۰۲/۴) ۸۲
در فضیلت سخاوت ۸۲
در باب فرضیه زکات و دستگیری از نیازمندان ۸۳
جایگاه و مورد انفاق و امساک ۸۳
در باب عفت ۸۳
محبت و نیکویی در حق دوستان ۸۴
مشورت با عاقلان ۸۵
دوری از همنشینی با احمقان ۸۵
هرچه می‌کنی برای خدا انجام بده ۸۶
بدبین مباش و به نیکی‌ها بنگر و از تلاش فرو مگذار ۸۷
کینه‌توزی مکن ۸۷
پیرو راستا باش ۸۸
از پاکان بد مگو و دل به پاکان بسپار ۸۸
نعمت‌های خدا را شکرگزار باش ۸۹
۵٫ نمونه‌هایی از اخلاق بد و منفی در مثنوی ۹۰
۱٫ نفاق: ۹۰
۲٫ یاس و ناامیدی ۹۱
۴٫ شهرت و نام و نشان ۹۲
۵٫ حسد ۹۲
۶٫ مکر و فریب ۹۳
۷٫ تقلید ۹۳
۸٫ پیروی از هوی و هوس ۹۴
۹٫  همنشینی با نادرستان ۹۴
۱۰٫ ظلم و ستم ۹۴
۱۱٫ مدح و تملّق و چاپلوسی ۹۵
۱۳٫ ظاهرنگری ۹۵
۱۴٫ غیبت ۹۶
۱۵٫ تکبّر و فخرفروشی ۹۶
۱۶٫ غفلت ۹۶
۱۸٫ (فرق) مقایسه تحصیل با تهذیب اخلاق ۹۸
فصل پنجم تدبیر منزل ۱۰۱
وظایف انسان در خانواده ۱۰۱
۲٫ وفاداری به همسر، تلاش برای رفاه خانواده ۱۰۳
حیاتی ناگوار از مرگ و وصلتای زهرتر از زهر فراق ۱۰۶
همراه با جمع ۱۰۹
اشعار مربوط به همراهی جمع ۱۱۰
خیانت نکردن به همسر و راستگویی در زندگی ۱۱۳
۶٫ مهمان‌نوازی و مهمان را عزیز داشتن و بدگویی نکردن ۱۱۴
فصل ششم سیاست مدن ۱۱۵
۱٫ مقدمه ۱۱۵
پیرچنگی (کمک به ضعفا و تهیدستان) ۱۱۷
۳٫ رفع اختلاف و برقراری صلح و آشتی ۱۲۲
۴٫ از بین بردن نزاع، مخالفت و عداوت از میان انصار به برکات رسول(ص) ۱۲۳
مقدمه ۱۲۳
تفسیر ابیات ۱۲۴
۴٫ احسان در حق دوستان ۱۲۶
منابع ۱۲۷
چکیده
این رساله، با عنوان «آموزه‌های تربیتی در مثنوی و تطبیق آن با روانشناسی نوین و معاصر» در یک مقدمه و چهار بخش تنظیم شده است. مقدمه مشتمل است بر اشاره‌ای به جایگاه رفیع مثنوی در میان آثار ادب فارسی و عظمت اندیشه‌های ژرف مولانا جلال الدین محمد مشهور به مولوی. همچنین شرح مختصر زندگینامه به آن بزرگ از آغاز حیات تا واپسین دم حیات.
بخش اول اختصاص دارد به بررسی تعلیم و تربیت از دیدگاه قرآن و احادیث و روایاتی که از ائمه معصومین علیهماالسلام نقل شده است. در بخش دوم به جهان‌بینی مولانا، انسان از دیدگاه مولانا، تهذیب اخلاق، تدبیر منزل و سیاست مُدُن در مثنوی اشاره دارد و ابیاتی چند در باب هر موضوع به عنوان شاهد مثال از مثنوی معنوی آورده شده است. بخش سوم به بررسی نظرات و آراء روان‌شناسان بزرگ معاصر در زمینه تربیت و رشد و به کمال رسیدن و شکوفا شدن انسان‌ها، اختصاص داده شده است. در ابن بخش نظرات شش تن از برجسته‌ترین روانشناسان را که در حوزه رشد شخصیت و کمال یا با او هر کدام الگویی خاص را ارائه داده‌اند و به روانشناسان کمال گرا شهرت دارند، مورد بررسی فرار داده‌ایم. در بخش چهارم تلاش گردیده است تا نظرات تربیتی مولانا در مورد به کمال رسیدن انسان با سه مکتب بزرگ روان‌شناسی نوین و معاصر تطبیق داده شود. این سه مکتب بزرگ عبارتند از مکتب روانکاوی، مکتب رفتارگرایی و مکتب انسان‌گرایی باشد که بیان نکات تربیتی در مثنوی به عنوان یک راه ارتباطی با منبع وحی، راهنمایی ما در فهم مطالب مربوط به انسان باشد، چرا که مولانا با اقتباس از قرآن کریم و فهم آیات وحی به خلق مثنوی پرداخته است. تا چه قبول افتد و چه در نظر آید.

دانلود پروژه بررسی معیارهای شایستگی مدیریت وویژگیهای یک مدیر موفق از دیدگاه اسلام


بررسی معیارهای شایستگی مدیریت وویژگیهای یک مدیر موفق از دیدگاه اسلام
فهرست مطالب
پیشگفتار
فصل اول: کلیات
۱- مقدمه
۲- معرفی موضوع تحقیق
۳- اهمیت تحقیق
۴- انگیزه و هدف از تحقیق
۵- روش تحقیق
۶- موانع و مشکلات تحقیق
فصل دوم: ضرورت شناخت انسان و رهبری از دیدگاه اسلام
۱- طرح بحث
۲- ضرورت شناخت انسان از دیدگاه اسلام و قرآن
۳- ضرورت شناخت رهبری و مدیریت برای انسان
۴- تحلیلی از رهبری و مدیریت در اسلام
فصل سوم: ضرورت شناخت سازمان از دیدگاه اسلام
۱- سازمان چیست؟
۲- فلسفه وجودی سازمانها
۳- مفهوم اسلامی سازمان
فصل چهارم: سیر تحول مدیریت در تاریخ زندگی انسان
۱- رهبری و مدیریت در جوامع باستانی
۲- نگرش بر جنبش مدیریت عملی
۳- بررسی مکاتب و تئوریهای مدیریت
فصل پنجم: بررسی معیارهای شایستگی مدیریت از دیدگاه اسلام
۱- طرح بحث
۲- معرفی معیارها
الف –  تعهد
ب- تخصص
ج – کفایت
فصل ششم: بررسی شرایط و اوصاف یک مدیر موفق از دیدگاه اسلام
الف) طرح بحث
۱- اشراف مدیر
۲- قدرت مدیر
۳- قاطعیت مدیر
۴- مدیر مجری قانون
۵- کار امروز را به فردا نیداختن مدیر
۶- ایجاد جو تشویق و تنبیه
ب) معرفی عوامل موثر در موفقیت مدیر
۱- اختیار
۲- اعتماد به نفس
۳- تنظیم وقت و تقسیم کار
۴- ایجاد روابط صمیمانه انسانی
۵- گذشته‌نگری
۶- آینده‌نگری
۷- ابهام‌زدائی
منابع و مآخذ
پیشگفتار
سخن از مدیریت در دین مبین اسلام است، مدیریتی که متاسفانه باید اعتراف نمود که در طول تاریخ از آن سخن زیادی گفته نشده است.
جامعه‌ای که نام اسلامی را به همراه خود یدکی می‌کشد، نمی‌تواند در وادی مدیریت اسلامی قدم نگذاشته و از چشمه پر فیض‌ان سیراب نگردد.
هر چند بعضی از صاحب‌نظران معتقدند که امروزه دستاوردهای علومی که در خدمت مدیریت قرار دارد، نیاز را به الهام از رهنمودهای نظری کم کرده است، ولی دقت نظر در مفاهیم آیات و اخبار و احادیثی که مدیران به استفاده از این دست‌آوردها سوق داده و راه را برای موفقیت سازمانها هموار می‌کند، نظری تلقی نمودن رهنمودهای قرآن را کاهش می‌دهد، بطوریکه قرآن کریم دائماً اهمیت تدبیر را برای انسان یادآور می‌شود تا اینکه او بتواند در انجام هر کار و حل هر مشکلی موفقیت حاصل نماید.
تدبیر در امور اجتماعی که شئون زندگی انسانها رادر بر می‌گیرد از اهمیت خاصی برخوردار است، و به همین سبب خداوند نیز در کتاب انسان ساز خود که توسط حضرت محمد مصطفی (ع) نازل شده به تدبیر کنندگان قسم یاد می‌نماید و اهمیت این امر را برای انسانها روشن می‌سازد.
همانگونه که در سوره النازعات، آیه ۵ به این موضوع اشاره کرد و می‌فرماید:
«فالمد برات امراَ»
«پس سوگند به تدبیر کنندگان»
ضرورت تدبیر، ضرورت مدیریت را آشکار می سازد، که در یک اهتمام جمعی، آن کس که زمام امور را با تمام اختیارات آن بدست می‌گیرد، چو نیکوست که از کیفیت اندیشه و تفکر نیز برخوردار باشد و برای بهبود حرکت جمعی بتواند تدبیر و اندیشه را در جامعه‌ای که حرکت به سوی پیاده کرد احکام و فرآمین الهی دارد، بکار برد، تا بنای نظام خود را بر اسلام استوار سازد و بدینوسیله در انتخاب و انتصاب مدیران از هیچ تلاشی فروگذار نشود تا در عمل پیروز گردد.

دانلود پروژه بهبود عملکرد سازمان آب و فاضلاب


بهبود عملکرد سازمان آب و فاضلاب

فهرست مطالب
۲ -۱- ضرورت تحقیق ۶
۱- اهداف تحقیق ۸
۴- ۱- فرضیه های تحقیق ۸
فرضیه ها ۸
۵- ۱- قلمرو مکانی تحقیق ۹
موضوع فعالیت شرکت ۹
مرکز  و حوزه عملیات شرکت ۹
سرمایه و سهامداران ۱۰
اهداف و مأموریت های شرکت ۱۰
اهداف ۱۱
فصل دوم ادبیـات تحقیق ۱۲
۱-۲- عملکرد ۱۳
۲- ۲- ارزیابی عملکرد : ۱۴
۳-۲- تاریخچه ارزیابی عملکرد : ۱۶
۴-۲- ارزیابی عملکرد در ایران ۱۹
۵-۲-  مبانی طراحی سیستم ارزیابی عملکرد ۲۰
۶-۲- اجزای یک سیستم ارزیابی عملکرد ۲۱
۷-۲- ویژگی های سیستم ارزیابی عملکرد ۲۱
۸-۲-  شاخص های ارزیابی عملکرد ۲۳
۱-۸-۲- طبقه بندی شاخص های ارزیابی عملکرد ۲۴
۲-۸-۲- ویژگیهای شاخص های ارزیابی عملکرد ۲۵
۹-۲- مزایای ارزیابی عملکرد سازمان ۲۸
۱۱-۲- سیستم های ارزیابی عملکرد ۲۹
۱-۱۱-۲- سیستمهای ارزیابی عملکرد سنتی ۲۹
۲-۱۱-۲- سیستمهای ارزیابی عملکرد نوین ۳۱
۳-۱۱-۲- مقایسه دیدگاههای سنتی و نوین در ارزیابی عملکرد ۳۳
۱۲-۲- مدلهای ارزیابی عملکرد ۳۵
۱-۱۲-۲- مدل جایزه دمینگ ۳۵
۲-۱۲-۲- مدل مالکوم بالدریج ۳۸
مراحل و قدمهای اجرایی ۴۰
۳-۱۲-۲-  مدل PIPE 41
شکل شماره ۲-۲- طراحی و اجرای یک سیستم اندازه گیری عملکرد ۴۲
شکل شماره ۳-۲- بخش های مختلف طراحی یک سیستم اندازه گیری ۴۳
تهیه نقشه فرآیند ۴۵
تعیین شاخصهای اندازه‌گیری عملکرد ۴۶
۴-۱۲-۲-  مدل  EFQM 47
ویژگیهای مدل ۴۷
کلیات مدل ۴۹
منطقRADAR 50
بکارگیری منطق RADAR 51
حوزه های مدل ۵۲
۵-۱۲-۲- مدل ارزیابی متوازن ۵۳
روش ارزیابی متوازن چیست؟ ۵۶
منظر یادگیری و رشد ۵۷
۱- منظر مالی ۵۹
۲- منظر مشتری ۵۹
۳- منظر فرایندهای داخلی کسب و کار ۶۰
۱- توازن بین سنجه های مالی و غیرمالی (از لحاظ اهمیت) ۶۲
۲- توازن بین ذینفعان داخلی و خارجی سازمان ۶۲
۳- توازن بین اهداف بلندمدت و کوتاه مدت ۶۳
۴- توازن بین شاخصهای هادی و تابع عملکرد ۶۳
۱۳-۲- انتخاب الگوی مناسب ۶۳
وجوه شباهت بین EFQM و BSC 64
وجوه تفاوت بین EFQM و BSC 65
جدول ۲-۲- تفاوت های مدل EFQM و BSC 68
جدول ۳-۲- تعیین مدل پیشنهادی ۶۹
۱۴-۲-  تاریخچه و پیشینه تحقیق : ۷۰
۱-۱۴-۲- تحقیقات داخلی ۷۰
۲-۱۴-۲-  تحقیقات خارجی ۷۳
۱۵-۲- چارچوب نظری تحقیق ۷۵
فصل سوم متدولــوژی تحقیق ۷۹
۱-۳- نوع تحقیق ۸۰
۲-۳- ابزار اندازه گیری ۸۱
۳-۳-پایایی آزمون ۸۲
۴-۳-  روایی آزمون   ۸۳
۵-۳- جامعه آماری ۸۳
۶-۳- آزمون های آماری ۸۵
۱-۶-۳-آزمون دوجملهای ۸۵
۲-۶-۳-آزمون مربع  کای پیرسون ۸۶
فصل چهـارم ۸۹
تجزیه و تحلیل یافته‌های تحقیق ۸۹
مقدمه ۹۰
۱-۴- ویژگیهای دموگرافیک ۹۱
سابقه مدیریتی افراد در شرکت ۹۲
سابقه فرد در پست مدیریت فعلی ۹۲
تحصیلات پاسخگو ۹۳
الف- جامعیت ۹۵
ب- انعطاف‌پذیری ۹۶
ج- مقبولیت سازمانی ۹۶
د- قابلیت پیش‌بینی ۹۷
۲-۴-آزمون فرضیات و پاسخ به سوال‌های تحقیق ۹۸
جدول ۱۰-۴  نتایج آزمون فرضیه ها با استفاده از روش آزمون دو جمله ای ۱۰۰
جداول دو بعدی ۱۰۱
جدول ۱۳-۴- آزمون شفه ۱۰۲
آزمون تحلیل مولفه های اصلی ۱۰۳
تعریف و ویژگی های مولفه های اصلی ۱۰۴
نمودار شماره ۱-۴- نمودار مقادیر ویژه معنی داری شاخص جامعیت ۱۰۶
نمودار شماره ۲-۴- نمودار مقادیر ویژه معنی داری شاخص مقبولیت ۱۱۰
فصل پنجم نتیجه‌گیری و پیشنهادهای تحقیق ۱۱۲
مقدمه ۱۱۳
۱-۵- بحث و نتیجه‌گیری: ۱۱۵
۲-۵- محدودیت‌های تحقیق ۱۱۶
- محدودیت مکانی تحقیق ۱۱۶
۳-۵- پیشنهادهای تحقیق ۱۱۸
پیشنهادهایی برای تحقیقات آینده: ۱۲۱
منابع و مأخذ : ۱۲۳
شاخص اثربخشی نیروی انسانی ۱۲۸
شاخص بازده دارایی ۱۲۹
شاخص سود (زیان) ناخالص ۱۳۰
شاخص سود (زیان) عملیاتی ۱۳۱
شاخص بهره وری نیروی انسانی ۱۳۳
شاخص رشد بازار ۱۳۵
شاخص ارزش افزوده ۱۳۶
شاخص بازده سرمایه در گردش ۱۳۷
فصل اول کلیـات تحقیق
مقدمه
همانطور که می‌دانیم امروزه اغلب سازمانها در محیطی رقابتی و پویا در حال فعالیت هستند. محیطی که متغیرهای داخلی و خارجی آن دائما در حال تغییر بوده و امکان پیش‌بینی این تغییرات نیز بسیار سخت و مشکل است. از طرفی سازمانها هزینه‌های فراوان و زمان زیادی را صرف تهیه، تدوین و اجرای استراتژی هایی می‌نمایند تا بتوانند به اهداف بلند مدت و چشم اندازهای سازمان خود دست یابند. بنابر این آگاهی از اینکه عملکرد سازمان تا چه حد در جهت رسیدن به اهداف آن بوده است و موقعیت سازمان در محیط پیچیده و پویا امروز کجاست برای مدیران و سازمانها اهمیت فراوان دارد. لذا ما در این تحقیق سعی داریم تا با توجه به اهمیت خدمات ارائه شده از سوی شرکتهای آب و فاضلاب شهری و اهداف و ماموریت شرکت آب و فاضلاب جنوبشرقی استان تهران به بررسی و مطالعه الگوی ارزیابی عملکرد فعلی شرکت بپردازیم. بدین منظور چون شالوده و بنیان اصلی هر مدل ارزیابی عملکرد، شاخص‌های آن مدل می‌باشد، لذا به بررسی ویژگیهای شاخص‌های مدل ارزیابی عملکرد این شرکت به منظور کسب اطلاع از اینکه آیا مدل فعلی ارزیابی عملکرد شرکت قادر به ارزیابی مناسب همه جنبه‌های عملکردی این شرکت با توجه به اهداف و ماموریت آن می باشد یا خیر پرداخته می‌شود.

دانلود پروژه تکنولوژی ساخت چدن دوگونه


تکنولوژی ساخت چدن دوگونه (چدن G&D)

 فهرست مطالب
فصل اول: شناخت فلز آهن
۱-۱) طبیعت و خواص آهن
۱-۲) سنگهای معدنی آهن خالص
۱-۳) خواص بلوری آهن خالص
۱-۴) فرآیند استخراج آهن (متالورژی استخراجی آهن)
۱-۵) انواع آهن
۱-۵-۱) آهن خام (لخته)
۱-۵-۱-۱) خواص آهن خام (لخته)
۱-۵-۲) آهن کار شده
۱-۵-۲-۱) خواص و کاربرد آهن کار شده
فصل دوم: چدن شناسی عمومی
۲-۱) طبیعت چدن ها
۲-۲) خصوصیت چدن ها
۲-۲-۱) برتری ها
۲-۲-۲) کاستی ها
۲-۳) انواع چدن ها
۲-۳-۱) چدن برای مقاصد عمومی (معمولی)
۲-۳-۱-۱) چدن مالیبل (چدن چکش خوار)
۲-۳-۱-۲) چدن سفید
۲-۳-۲) چدن برای مقاصد ویژه (آلیاژی)
۲-۴) متالورژی چدنها
۲-۴-۱) سیستم آهن – کربن – سیلیسیم
۲-۴-۱-۱) کربن معادل
۲-۴-۲) حضور کربن در چدن
۲-۴-۲-۱) کربن آزاد (گرافیت)
۲-۴-۲-۲) کربن ترکیبی (کاربید)
۲-۴-۳) ساختار زمینه ها در چدن
۲-۴-۳-۱) فریت
۲-۴-۳-۲) پرلیت
۲-۴-۳-۳) سمنیت
۲-۴-۳-۴) آستیت (اوتسیت)
۲-۴-۳-۵) بینیت و مارتنزیت
۲-۴-۳-۶) کاربیدها
۲-۵ ) تأثیر عناصر در چدن
۲-۵-۱) عناصر عمده
۲-۵-۱-۱) گوگرد (S)
2-5-1-2) منگنز (Mn)
2-5-1-3) فسفر (P)
2-5-2) عناصر جزئی
۲-۵-۳) عناصر آلیاژی
۲-۵-۳-۱) نیکل (Ni)
2-5-3-2) کرم (Cr)
2-5-3-3) مولیبدن (Mo)
2-5-4-3) وانادیم (Va)
2-5-3-5) سیلییم (Si)
2-5-3-6) مس (Cu)
2-5-3-7) آلومینیوم (Al)
2-5-4) عناصر گازی
۲-۵-۴-۱) اکسیژن (O)
2-5-4-2) نیتروژن (ازت N)
2-5-4-3) هیدروژن (H)
2-6) موارد استعمال چدن ها
۲-۶-۱) چدن خاکستری (ریختگی)
۲-۶-۲) چدن مالیبل (چکش خوار)
۲-۶-۳) چدن داکتیل (نشکن)
فصل سوم: چدن شناسی تخصصی
۳-۱) چدن خاکستری
۳-۱-۱) متالورژی چدنهای خاکستری
۳-۱-۲) ساختار میکروسکوپی در چدنهای خاکستری
۳-۱-۲-۱) گرافیت (G)
3-1-3) ریخته گری چدن خاکستری
۳-۱-۳-۱) مواد شارژ
۳-۱-۳-۲) مسئله‌ی تلقیح مواد در ریخته گری چدن خاکستری
۳-۱-۳-۲-۱) عملکرد تلقیح
۳-۱-۳-۲-۲) مواد تلقیح
۳-۱-۳-۲-۳) روش های تلقیح
۳-۱-۳-۲-۴) اثر مواد تلقیح
۳-۱-۳-۲-۵) ارزیابی عملکرد تلقیح
۳-۱-۳-۳) متالورژی ذوب چدن خاکستری
۳-۱-۳-۳-۱) گرافیت زایی
۳-۱-۴) انجماد چدن خاکستری
۳-۱-۴-۱) گرایش انجماد به تشکیل چدن سفید
۳-۱-۴-۲) گرایش انجماد به تشکیل چدن خاکستری
۳-۱-۴-۳) اصول فرآیند انجماد
۳-۱-۴-۴) ساختار چدن خاکستری در دمای محیط
۳-۱-۴-۵) اثر ضخامت
۳-۲) چدن داکتیل (نشکن)
۳-۲-۱) مبانی ساخت چدن داکتیل
۳-۲-۲) کاربرد چدن داکتیل
۳-۲-۳) متالورژی چدن داکتیل (نشکن)
۳-۲-۳-۱) انجماد و مکانیزم کروی شدن گرافیت در چدن نشکن
۳-۲-۳-۲) تعادل آهن و گرافیت
۳-۲-۳-۲-۱) کربن معادل
۳-۲-۳-۲-۲) انجماد هیپویوتکتیکی
۳-۲-۳-۲-۳) انجماد هیپر (هایپر) یوتکتیکی
۳-۲-۳-۲-۴) مکانیزم کروی شدن گرافیت
۳-۲-۴) ریخته گری چدن داکتیل (نشکن)
۳-۲-۴-۱) مواد شارژ
۳-۲-۴-۲) ملاحظات کیفی، شیمیایی و متالورژیکی در حین ذوب
۳-۲-۴-۲-۱) کربن دهی
۳-۲-۴-۲-۲) کنترل گاز مذاب
۳-۲-۴-۲-۳) گوگرد زدایی
۳-۲-۴-۲-۴) انتخاب ترکیب شیمیایی
۳-۲-۴-۲-۵) اثر کربن معادل
۳-۲-۴-۳) اثر درجه حرارت بارریزی
۳-۲-۴-۴) فرآیند کروی سازی
۳-۲-۴-۴-۱) مشکلات افزدون منیزیم به شکل خالص
۳-۲-۴-۴-۲) روشهای مختلف کروی سازی
۳-۳) چدن با گرافیت فشرده (CGI)
3-3-1-1) ریزساختار
۳-۳-۱-۲) ترکیب شیمیایی
۳-۳-۱-۳) خواص مکانیکی و فیزیکی
۳-۳-۱-۳-۱) خواص کششی
۳-۳-۱-۳-۲) هدایت حرارتی
۳-۳-۱-۳-۳) جذب ارتعاش
۳-۳-۱-۳-۴) قابلیت رشد و پوسته شدن
۳-۳-۲) ریخته گری چدن با گرافیت فشرده
۳-۳-۲-۱) عملیات ذوب و تهیه مذاب چدن با گرافیت فشرده
۳-۳-۲-۲) مواد قالبگیری
۳-۳-۳) کاربردهای صنعتی چدن با گرافیت فشرده (CGI)
3-3-4) مقایسه چدن با گرافیت فشرده در مقابل چدن های خاکستری و نشکن
۳-۳-۴-۱) در مقایسه با چدن خاکستری (مزایا CGI)
3-3-4-2) در مقایسه با چدن نشکن (مزایا CGI)
فصل چهارم: تئوری چدن دوگونه (G&D)
4-1) مقدمه ای بر چدن دو گونه (G&D)
4-2) مقدمه ای بر مسئله‌ی تکنولوژی
۴-۳) تشریح تکنولوژی ساخت

(((برای دانلود کلیک کنید )))

دانلود پروژه مدیریت آموزشی مبتنی بر سیستم


مدیریت آموزشی مبتنی بر سیستم

فهرست
بخش اول    ۹
مقدمه:    ۱۰
نوع تحقیق:    ۱۲
روش کتابخانه ای    ۱۲
انواع سند    ۱۴
ابزار گردآوری اطلاعات درروش کتابخانه ای    ۱۴
فیش    ۱۴
ویژگی‌های مدیران آموزشی    ۲۰
جنبه نوآوری تحقیق:    ۲۶
نتیجه گیری و پیشنهاد:    ۳۰
بخش دوم    ۳۵
فصل اول    ۳۶
تعاریف مدیریت    ۳۶
تعاریف مدیریت    ۳۷
فصل دوم    ۴۶
روش‌های تحقیق    ۴۶
روش‌های تحقیق    ۴۷
تحقیقات علمی‌بر اساس هدف    ۴۷
تحقیقات علمی‌بر اساس ماهیت و روش پژوهش تاریخی    ۵۰
تحقیق توصیفی    ۵۰
پژوهش تحلیل محتوا    ۵۳
پژوهش موردی:    ۵۴
پژوهش قوم نگاری    ۵۵
پژوهش آزمایشی (تجربی)    ۵۶
پژوهش شبه آزمایشی:    ۵۷
تحقیقات همبستگی یاهمخوانی    ۵۸
تحقیقات علی (پس رویدادی).    ۵۹
روش‌های گرد آوری اطلاعات    ۶۱
روش‌های کتابخانه ای:    ۶۱
روش‌های میدانی:    ۶۱
فصل سوم    ۶۳
تئوری‌های مدیریت    ۶۳
نظریه مدیریت علمی    ۶۴
نظریه مدیریت اداری    ۶۶
نظریه بوروکراسی    ۷۰
نظریه روابط انسانی    ۷۳
نظریه سیستم:    ۷۵
تعریف سیستم:    ۷۵
کاربرد نظریه سیستم در مدیریت    ۷۶
نظریه ترکیبی    ۷۸
علاقه برای محصول یا هدف:    ۷۹
علاقه برای پرسنل:    ۷۹
مدیریت کیفیت جامع    ۸۱
تعریف مدیریت کیفیت جامع در صنعت:    ۸۲
تعریف مدیریت کیفیت جامع در تعلیم و تربیت:    ۸۳
TOSIDPAR و دلالت‌های آن:    ۸۴
فصل چهارم    ۸۸
سازمان‌های یادگیرنده    ۸۸
ایجاد یک سازمان یادگیرنده:    ۸۹
سازمان یاد گیرنده :    ۸۹
ایجاد سازمان‌های یادگیرنده :    ۹۱
نتیجه گیری:    ۹۵
سازمان یادگیرنده و تعریف آن:    ۹۵
ویژگی‌های سازمان‌های یادگیرنده از نظر دکتر الوانی:    ۹۶
مبانی اساسی:    ۹۷
تعریف و توصیف مدرسه یادگیرنده:    ۹۸
ویژگی‌های مدرسه یادگیرنده :    ۹۹
استقرار مدرسه یادگیرنده :    ۱۰۲
اقدامات کلیدی برای تسهیل مدرسه یادگیرنده :    ۱۰۳
فصل پنجم    ۱۰۵
مدیریت کیفیت فراگیر    ۱۰۵
«مدیریت کیفیت فراگیر»    ۱۰۶
ادواردز دمینگ کیست و پیشنهادش برای تعلیم و تربیت چیست؟    ۱۰۶
اصول مدیریتی دکتر دمینگ:    ۱۰۹
کاربرد فلسفة مدیریت دمینگ در مدارس:    ۱۱۱
بینش، مالکیت و تعهد: ابتدای مدیریت کیفی فراگیر در مدرسه:    ۱۱۳
سه کارکرد بینش:    ۱۱۴
تعهد- چالش راستین بینش:    ۱۱۵
مالکیت به منزله ندای تعهد:    ۱۱۶
تعریف مدیریت کیفی فراگیر در بافت آموزش و پرورش:    ۱۱۶
اجرای مدیریت کیفی و فراگیر    ۱۱۸
سه کیفیت نرم افزاری در مدیریت کیفی فراگیر    ۱۱۹
اولین جزء تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر:    ۱۲۰
دومین جزء تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر:    ۱۲۰
سومین جز تشیکل دهنده مدیریت کیفی فراگیر:    ۱۲۰
چهارمین جز تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر:    ۱۲۰
پنجمین جز تشکیل دهنده مدیریت کیفی فراگیر:    ۱۲۰
فصل ششم    ۱۲۱
مطالعات موردی    ۱۲۱
«مطالعات موردی در مدیریت آموزشگاهی»    ۱۲۲
خواهر خواندگی مدرسه ای    ۱۲۲
هم دلی محصول هم فکری است    ۱۲۷
فعالیت‌های تعاملی برای هم افزایی بیشتر    ۱۲۸
فصل هفتم    ۱۳۳
مدیریت دانش    ۱۳۳
مقدمه:    ۱۳۴
مدیریت دانش در مدارس    ۱۳۶
اصول مدیریت دانش    ۱۳۷
نظام مدیریت مدرسه محور ساختاری اثر بخش برای مدیریت دانش    ۱۳۹
۱٫    عدم تمرکز:    ۱۳۹
۲٫    مشارکت:    ۱۴۰
۳٫ پژوهش محوری    ۱۴۱
۴٫    دانش و مهارت:    ۱۴۲
۵٫    اطلاعات (و ارتباطات موثر)    ۱۴۲
مطالعه موردی:    ۱۴۴
۶٫    ارزشیابی عملکرد و پاداش:    ۱۴۵
نقش ارزش‌ها در مدیریت دانش    ۱۴۶
پیش زمینه‌های دانش افرینی:    ۱۵۰
فصل هشتم    ۱۵۱
کارکردهای مدیریت    ۱۵۱
کارکرد‌های مدیریت    ۱۵۳
برنامه ریزی:    ۱۵۳
مراحل برنامه ریزی:    ۱۵۵
برنامه ریزی آموزشی:    ۱۵۷
سازماندهی:    ۱۵۸
الف ) تقسیم کار:    ۱۶۱
ب) اختیار و مسئولیت:    ۱۶۲
ج) روابط منطقی:    ۱۶۳
کارگزینی:    ۱۶۴
رهبری:    ۱۶۶
هماهنگی:    ۱۷۰
اصول هماهنگی:    ۱۷۲
ارتباطات:    ۱۷۶
تعریف ارتباطات و اهمیت آن:    ۱۷۷
انواع ارتباطات:    ۱۷۹
۱-    ارتباط عمودی:    ۱۷۹
۲-    ارتباط افقی:    ۱۷۹
۳- ارتباطات مورب:    ۱۷۹
بودجه:    ۱۸۱
اصول بودجه:    ۱۸۱
تهیه و تنظیم بودرجه:    ۱۸۲
۱-    بودجه متداول:    ۱۸۲
۲-    بودجه برنامه ای:    ۱۸۲
فصل نهم    ۱۸۵
مدیران و خلاقیت    ۱۸۵
«نقش مدیران در خلاقیت و نوآوری در آموزشگاهها»    ۱۸۶
فرآیند تفکر خلاق    ۱۸۹
۱- آمادگی    ۱۸۹
۲- پرورش دادن:    ۱۹۰
۳-    بینش:    ۱۹۰
۴-    تعیین روایی بینش:    ۱۹۰
کاوشگری:    ۱۹۱
اثرات آموزشی و پرورشی:    ۱۹۲
ترجمه مقاله انگلیسی    ۱۹۴
مرکز EPPI    ۱۹۹
اولین بازنگری    ۲۰۴
چالش‌های موجود در پروسه بازنگری    ۲۰۵
منابع و مآخذ    ۲۰۹
بخش اول
مقدمه:
در جهان امروز توسعه هدف اصلی جوامع و از مهمترین سیاستگذاری‌های دولت‌ها محسوب میگردد. بدیهی است که توفیق جوامع در زمینه‌های فرهنگی، سیاسی، و اقتصادی در گرو برخوردای از یک نظام آموزشی منسجم و پویاست و مدیریت موثر نقش اساسی در هدایت نظام آموزشی در نیل به اهداف توسعه بر عهده دارد.
از زمان تشکیل آموزش و پرورش، به صورت رسمی‌در کشورها حدود یک قرن می‌گذرد در خلال این مدت نظام آموزشی در اثر تحولاتی که در سطح جامعه رخ داده است ازجهات گوناگون وسعت و گستردگی پیدا کرده است و این امر اهداف، وظایف و مسئولیت‌های آن را پیچیده تر و اداره امور را به مراتب دشوارتر نموده است.
رسالت اساسی آموزشی و پرورش تربیت انسان سالم و سازنده است براین اساس مدیران فقط بازگوکننده بخشنامه‌ها ومجری آئین نامه‌ها وناظر بر اجرای برنامه‌ها‌ی رسمی‌ نیستند بلکه وظیفه دارند فعالیت‌های مدرسه را در جهت اهداف متعالی تربیت، سازندگی دانش آموزان و در نهایت موفقیت جامعه هدایت نمایند.
پس، مدیران آموزشی حال و آینده موظف هستند که با تعاریف و کارکردهای مدیریت، نظریه‌ها و تئوریهای مدیریت، راه، روش و اصول جدید مدیریت (سازمان‌های یادگیرنده، مدیریت مشارکتی، مدیریت خلاق، مدیریت دانش، مدیریت کیفیت فراگیر آشنایی کامل داشته باشند تا بتوانند محیطی دلپذیر و رضایت بخشی برای فعالیت پرسنل فراهم آورند.)
به امید آنکه مدیریت آموزش و پرورش، امری عادی و مرسوم تلقی نشود و مدیران آموزشی در چارچوب صرف اعمال ضوابط، بایدها و اتکاء به قدرت رسمی، محبوس ومحدود نگردد، بلکه بیش از آن، زمینه برای ایجاد و توسعه روابط انسانی به ویژه مدیریت آموزشی فراهم گردد.