دانلود پروژه مقایسة خودپندره دختران و پسران نوجوان

مقایسة خودپندره دختران و پسران نوجوان

فهرست مطالب

 فصل ۱    
مقدمه

۱-۱      بیان مسئله
۲-۱      پرسشهای پژوهش
۳-۱      ضرورت پژوهش
۴-۱      اهمیت پژوهش
۵-۱      فرضیات پژوهش
۶-۱متغیرها و تعاریف آن
فصل ۲
مقدمه
الف : ادبیات و نظرات خودپنداره
۱-۲      خود و تعریف آن
۲-۲      تاریخچه کشف مفهوم خود
۳-۲      انواع خود
۴-۲فرآیند تشکیل خود، خودپنداره و ادراک آن
۵-۲نظریه‌های “خود” و خودپنداره
۵-۲-۱ خود در دیدگاه فروید
۵-۲-۲ خود از دیدگاه آدلر
۵-۲-۳ خود در دیدگاه آلبرت الیس
۵-۲-۴ خود از دیدگاه اریک برن
۵-۲-۵ خود از دیدگاه یونگ
۵-۲-۶ خود از دیدگاه گلاسر
۵-۲-۷ خود از دیدگاه راجرز
۵-۲-۸ خود از دیدگاه مدل انگیزشی
۵-۲-۹ خود از دیدگاه کوپر اسمیت
۵-۲-۱۰ خویشتن از دیدگاه آلپورت
عزت نفس از دیدگاه اسلام
نیازهای مرحله نوجوانی
ب: تحقیقات انجام شده در مورد خودپنداره
فصل ۳
مقدمه
۱-۳ جامعة آماری و ویژگی آن
۲-۳      نمونه و ویژگیهای آن
۱-۲-۳ – روش نمونه‌گیری
۳-۳      ابزار پژوهش
۱-۳-۳- آزمون خودپنداره راجرز
۲-۳-۳روایی و پایایی ابزار پژوهش
۴-۳روش اجرای آزمون
۵-۳نمره‌گذاری آزمون
۶-۳روش جمع‌آوری داده‌ها
۷-۳    روش تجزیه و تحلیل داده‌ها
فصل ۴
جداول و نمودارها
فصل ۵
مقدمه
۱-۵ خلاصه تحقیق
۲-۵ محدودیت ها
۳-۵ پیشنهادات
منابع و پیوست ها
چکیده :
هدف از پژوهش حاضر مقایسة خودپندره دختران و پسران نوجوان می‌باشد بدین منظور ۳۰ نفر از دانش‌آموزان دختر و ۳۰ نفر از دانش‌آموزان پسر سال سوم راهنمایی منطقة ۴ شهر تهران از طریق نمونه‌گیری خوشه‌ای چند مرحله به گونة تصادفی انتخاب شدند پس از انتخاب نمونه‌های تحقیق از آنها خواسته شد تا به آزمون خودپنداره راجرز پاسخ دهند تا ارتباط آنهامورد بررسی قرار گیرد. پس از جمع‌آوری داده ها از T مستقل برای تجزیه و تحلیل فرضیه پژوهش استفاده گردید و این نتیجه بدست آمد که بین خودپنداره دختران و پسران نوجوان تفاوت معناداری وجود ندارد.

(( برای دانلود کلیک کنید ))

دانلود پروژه بررسی گرایش به خانه گریزی در میان دختران نوجوان تهران

دانلود پروژه بررسی گرایش به خانه گریزی در میان دختران نوجوان تهران

بررسی گرایش به خانه گریزی در میان دختران نوجوان تهران

فهرست مطالب
پیشگفتار
چکیده
فصل اول : کلیات پژوهش
مقدمه
بیان مسئله
اهداف پژوهش
اهمیت موضوع پژوهش
فرضیات پژوهش
تعریف عملیاتی و نظری
محدوده مطالعاتی پژوهش
فصل دوم : پیشینه پژوهش
مقدمه
چارچوب نظری
۱- تعاریف فرار از خانه
۱-۱ پایان فرار
۲-۱ فرار و ناهنجاری اجتماعی
۳-۱ روانشناختی فرار
۴-۱ فرار و محیط خانواده
۵-۱ فرار و مسائل خانوادگی
۶-۱ فرار و فراغت
۱-۱-۱ ویژگی پسران و دختران فراری
۲- عوامل موثر بر فرار از خانه
۱-۲ تبعیض
۲-۲ حضور ناپدری و نامادری
۳-۲ بزهکار بودن والدین
۴-۲ طلاق والدین
۵-۲ رشد ناقص استقلال در فرزندان
۶-۲ والدین
۷-۲ وسایل ارتباط جمعی (تلویزیون)
۸-۲ تعدد فرزندان
۹-۲ خشونت و تنشهای خانگی
۱۰-۲ همسالان
۱۱-۲ انگیزه
۱۲-۲ اشتغال والدین
۱۳-۲ محدودیت
۱۴-۲ محدودیت جامعه
۱۵-۲ ضعف نظارتهای اجتماعی
۱۶-۲ آزادی مطلق
۱۷-۲ ازدواج اجباری
۱۸-۲ خانواده
۱۸-۲ خانواده
۱۹-۲ بیکاری
۲۰-۲ اشتغال
۲۱-۲ عوامل عاطفی
۲۲-۲ تغییر ارزشها
۲۳-۲ مدرسه و فرار
۲۴-۲ عوامل اجتماعی و روانی موثر بر فرار
۲۵-۲ خلاصه ای از دلایل فرار
۲۵-۲ خلاصه ای از دلایل فرار
۳- آثار فرار از خانه
۱-۳ آثار وسایل ارتباط جمعی
۲-۳ آثاری که فرار از خود به جای می گذارد
۳-۳ آثار نامطلوب تکنولوژی
۴- نظریه های مربوط به فرار از خانه
۱-۴ بی هنجاری
۲-۴ اجتماع
۳-۴ تضاد و توسعه اجتماعی نابرابر
۴-۴ تقلید
۵-۴ بزهکاری غیر اجتماعی
۶-۴ فقر یک علت عمومی در پیدایش جرائم
۶-۴ فقر
۷-۴ شهر نشینی
۸-۴ درجات فرار
۹-۴ محیط
۵- آمار و اطلاعات
۱- ۵ آمار و دلایل فرار
۲- ۵ آمار سنی فرار
۲- ۵ آمار سنی فرار
نتیجه گیری
فصل سوم : روش شناسی پژوهش
۱- مقدمه
۲- روش پژوهش
۳- جامعه آماری
۴- حجم نمونه و روش نمونه گیری
۵- ابزار اندازه گیری
۶- روش جمع آوری اطلاعات
۷- روش های تجزیه و تحلیل (آماری اطلاعات)
فصل چهارم : تحلیل یافته های پژوهش
۱- مقدمه
۲- جداول توصیفی
جدول (۱/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب سن افراد
جدول (۲/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب چندمین فرزند
جدول (۳/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب وضعیت مسکن
جدول (۴/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب میزان درآمد ماهیانه
جدول (۵/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب شغل پدر
جدول (۶/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب تحصیلات پدر
جدول (۷/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب تحصیلات مادر
جدول (۸/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب داشتن دوست صمیمی
جدول (۹/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب در میان گذاشتن مسائل شخصی
جدول (۱۰/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب گذراندن اوقات فراغت
جدول (۱۱/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب مشورت با خانواده در زمینه کارهای درسی
جدول (۱۲/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب بیرون رفتن با دوستان
جدول (۱۳/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب رفتن به پارک
جدول (۱۴/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب سخت گیری والدین در مسائل درسی
جدول (۱۵/۱) توزیع جمعیت نمونه بر حسب اختصاص دادن به تفریحات
جدول (۱۶/۱) مربوط به سازه (خانه گریزی)
۳- جداول دو بعدی
جدول (۱/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب سن و خانه گریزی
جدول (۲/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب چندمین فرزند و خانه گریزی
جدول (۳/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب وضعیت مسکن و خانه گریزی
جدول (۴/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب  میزان درآمد ماهیانه و خانه گریزی
جدول (۵/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب شغل پدر و خانه گریزی
جدول (۶/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب تحصیلات پدر و خانه گریزی
جدول (۷/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب تحصیلات مادر و خانه گریزی
جدول (۸/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب داشتن دوست صمیمی و خانه گریزی
جدول (۹/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب در میان گذاشتن مسائل شخصی و خانه گریزی
جدول (۱۰/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب گذراندن  اوقات فراغت و خانه گریزی
جدول (۱۱/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب مشورت با خانواده در زمینه کارهای درسی و خانه گریزی
جدول (۱۲/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب بیرون رفتن با دوستان و خانه گریزی
جدول (۱۳/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب رفتن به پارک و خانه گریزی
جدول (۱۴/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب سخت گیری والدین در مسائل درسی و خانه گریزی
جدول (۱۵/۲) توزیع جمعیت نمونه بر حسب اختصاص دادن وقت به تفریحات و خانه گریزی
۴- نمودارها
(۱/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب سن افراد
(۲/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب چندمین فرزند
(۳/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب وضعیت مسکن
(۴/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب میزان درآمد ماهیانه
(۵/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب شغل پدر
(۶/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب تحصیلات پدر
(۷/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب تحصیلات مادر
(۸/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب داشتن دوست صمیمی
(۹/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب در میان گذاشتن مسائل شخصی
(۱۰/۳) نمودار  توزیع جمعیت نمونه بر حسب گذراندن اوقات فراغت
(۱۱/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب مشورت با خانواده در زمینه کارهای دستی
(۱۲/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب بیرون رفتن با دوستان
(۱۳/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب رفتن به پارک
(۱۴/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب سخت گیری والدین در مسائل درسی
(۱۵/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه بر حسب اختصاص دادن به تفریحات
(۱۶/۳) نمودار توزیع جمعیت نمونه برحسب خانه گریزی  (SAZEH)
فصل پنجم : نتایج پژوهش
بحث و نتیجه گیری
تنگناها و محدودیت های پژوهش
پیشنهادات پژوهش
خلاصه پژوهش
فهرست منابع
پرسشنامه
پیشگفتار :
خانه گریزی به چه معناست؟ اهداف پژوهش چیست؟ تاریخچه خانه گریزی چیست؟ ازچه جامعه آماری و با چه روشی این پژوهش انجام گرفته است؟ و….
پاسخ به این سوالها و بسیاری از پرسشهای دیگر درباره خانه گریزی در این پژوهش در ۵ فصل تدوین شده است. بخش نخست در مورد خانه گریزی ، اهداف پژوهش ، اهمیت موضوع و فرضیات است.
در فصل دوم پیشینه خانه گریزی مورد بررسی قرار می گیرد و در فصل سوم جامعه آماری ، تعداد افراد ، روش پژوهش و…. بررسی می شود.در فصل چهارم جداول و نمودارهای استخراج شده از برنامه spss مورد ارزیابی قرار می گیرد و در نهایت نتیجه گیری از این پژوهش ، پیشنهادها و…. مورد بررسی قرار می گیرد.
امید آنکه این پژوهش بتواند برای دیگر افراد مفید واقع شود و بتواند معضل فرار از خانه را کاهش دهد.
چکیده
این پژوهش در ارتباط با خانه گریزی دختران نوجوان است و عواملی که باعث بوجود آمدن این معضل می شود در این پژوهش شناسایی شده است.در این پژوهش از ۲۵ نفر از دختران نوجوان نظر خواهی شده که در واقع با استفاده از پرسشنامه میزان گرایش آنها به خانه گریزی سنجیده شده است.بعد از کد گذاری در مورد پاسخ های آنها ، اطلاعات را وارد برنامه SPSS کرده و تمامی موارد استخراج شده است.
در واقع به این نتیجه رسیدیم که بین متغیرهایی که در پژوهش ذکر شده و خانه گریزی هیچ گونه رابطه معناداری وجود نداشته است.
مقدمه
شاید پدیده دختران فراری از منزل و یا آنچه اصطلاحاً «دختران خیابانی» گفته می شود یکی از مشکلات بسیار پیچیده ای است که مرکز رسمی و غیر رسمی در تهران و درجات کمتر شهرهای دیگر با آن درگیر هستند.این پدیده فقط به فرار دختران از خانه محدود نمی شود بلکه پیامدهای دیگری نیز به دنبال دارد که افتادن در دام اعتیاد ، شبکه های فساد از جمله آنهاست.
پدیده دختران فراری یا فرار دختران از منزل در هر جامعه ای وجود دارد و واقعیتی غیر قابل انکار است.در کشور ما نیز به علت ازدیاد تعداد این دختران ، طی سالهای اخیر به عنوان معضلی اجتماعی مطرح شده است.
شاید ما فرار از خانه را به عنوان یک جرم تلقی کنیم ولی همانطور که اشاره شد این مسئله یک آسیب اجتماعی است که خود موجب بوجود آمدن مشکلات بعدی است.در واقع بر روی پدیده فرار از خانه عواملی تاثیر گذار  است و این عوامل باعث جدی تر شدن این مسئله می شود.
در جوامع دیگر نیز دختران در پاسخ به شرایط نامطلوب ، اقدام به فرار از خانه می کنند که در بسیاری از این کشورها نهادهای یاریگری و حمایتی قوی وجود دارد ، ولی در کشور ما دختری که از خانه فرار می کند از ترس دستگیری ، بازداشت ، زندان و یا حتی بازگرداندن به منزل از دست سیستم قضایی نیز فرار می کند و از تماس با موسسات اجتماعی خودداری می کند.
پس بهتر است قبل از آنکه شاهد پیامدها و بحرانهای اجتماعی ، فرهنگی و روانی این مسئله باشیم و قبل از آنکه پیامدهای آن ، کیان روابط انسانی و خانوادگی و امنیت روانی و اخلاقی جامعه را به خطر اندازد ، متخصصان و برنامه ریزان طرحی نو در افکنند تا با این مسئله برخورد درست صورت گیرد.از طرفی دختران فراری واقعیت امروز جامعه ما هستند.به نظر می رسد که می توان با تقویت و گسترش نهادهای یادیگری و مدد کاری و…. از پیامدهای آن کاست.
بیان مسئله
دختران فراری عموماًً کسانی هستند که به دلایل گوناگونی مانند ، اعتقاد به اینکه در خانواده به آنان بی توجهی شده است ، یا تحت تاثیر ساز و کارهای روانی برای رسیدن به امنیت روانی و رهایی از سلطه ی والدین ، در پی یافتن قدرتی شایسته بر می آیند تا با تسلیم شدن و اطاعت از آنان ، نگرانی و اضطراب درونی خود را کاهش دهند.
شاید بتوان گفت : دختران فراری از گروه افرادی هستند که در خانه احساس امنیت نمی کنند و پنداشت صحیحی از اوضاع و احوال بیرون از خانه ندارند ، اینان زمانی به اشتباه خود پی می برند که در بیرون از خانه مورد سو استفاده قرار می گیرند و موقعیت برای بازگشت آنان مشکل تر می شود.
فرار از خانه تقریباً در همه کشورها صورت می گیرد و از آن به عنوان یک معضل خانوادگی- اجتماعی نام برده می شود.اما چیزی که شایان ذکر است این که فرار دختران بیش از پسران گزارش شده است.بدیهی است فرد فراری اگر دختر باشد احتمال بیشتری دارد که وضعی ناگوارتر از هر پسر فراری داشته باشد.از این رو به فرار دختران بیشتر تاکید می گردد.
در فرار دختران از خانه عوامل بسیار گوناگونی نقش دارد مانند : عوامل اقتصادی ، فرهنگی ، خانوادگی و… البته می توان گفت مشکلات رفتاری هم می تواند در روابط اعضای خانواده تاثیر بسزایی داشته باشد.با توجه به اینکه خانواده ها حقوق مساوی برای فرزندان دختر و پسر خود قائل نیستند.اما بطور معمول حمایت و مراقبت بیشتری درباره دختران معمول می دارند.بعضی از خانواده ها بدون آگاهی دادن به دختران و تبیین علت مراقبت والدین فقط به شدت نسبت به آنان سختگیری می کنند و آنها را مورد محدودیت های مختلف قرار می دهند و گاه کوچکترین رفتار آنان را مورد تنبیه قرار می دهند و در بسیاری از موارد حفظ و مراقبت از آنان را با خشونت در هم می آمیزند و تعصب والدین به منبعی برای ایجاد اختلاف با دخترانشان تبدیل می شود و هنگامی که دختران از وضعیت پیرامون خود مطلع می شوند و در زمانی که بیش از حد تحت فشار باشند می گریزند.
اما همانطور که عدم توجه به نیازهای عاطفی فرزندان می تواند عامل فرار از خانه باشد توجه بیش از حد والدین و در اختیار بودن امکانات رفاهی فرد و داشتن آزادی مطلق هم می تواند مسائلی را به بار آورد.
اشتغال والدین و عدم حضور آنها باعث می شود که کنترلی بر روی رفتار اعضای خانواده نداشته باشند و همین امر نیز باعث فرار می شود.به نظر بسیاری از صاحب نظران مهمترین علت عمده فرار از خانه عامل اقتصادی و یا همان (فقر) است.
مارکس معتقد است که جنایت ، فحشا ، فساد و فرار از خانه در درجه نخست ناشی از فقر است که زاییده سیستم سرمایه داری است.بدین سان که عده معدودی با در اختیار گرفتن وسایل تولید ، ثروت ها را بطور نامساوی قسمت می کنند و تناقضات را پدید می آورند و تحت تاثیر این عقاید امروزه بسیاری از پدیده های جامعه را به چگونگی وضع اقتصادی نسبت می دهند.
اما اجتماع را نیز نمی توان نادیده گرفت که بی شک یکی از عوامل لغزش جوانان است.
طبق نظریه ساترلند در مورد اجتماع ، انتقال فرهنگی عموماًً در فرد از طریق گروههایی نظیر دوستان یا خانواده آموخته می شود که می تواند زمینه ی انحرافات در فرد شکل گیرد.
اما اسگودنیز معتقد است ، هر چقدر میزان گذران جوان و فرد با گروههای همسن خود بیشتر باشد فرد همانند آنها می شود و برای کسب احترام در گروه به رفتارهای ضد اجتماعی تشویق می شوند و با عضویت در این گروهها ارزشهای نادرست از جمله برخورد با امر و نهی والدین و …. در آنها تقویت می شود.
اما کیدکران معتقد است که انزوا و فقدان نظارت و کنترل و کم ارزشی را به عنوان عامل اصلی فرار از خانه می داند و معتقد است والدینی که فرزندان آنها فرار می کنند حمایت کمتری از فرزندان خود به عمل می آورند.بی شک شهر نشینی افراد نیز به معضل فرار از خانه دامن زده است.به نظر می رسد بافت اجتماعی شهرهای بزرگ و پیچیدگی روز افزون زندگی شهری فرصت ارتکاب جرایم و رفتارهای ضد اجتماعی را فراهم می کند اما شاید این علت به تنهایی کافی نباشد.
تقلید هم می تواند به نوبه خود سهم به سزایی را در کنار دیگر عوامل فراهم سازد ، این تقلید می تواند به طرق مختلف صورت می گیرد.
این تقلید می تواند از رفتار مجرمانه والدین صورت گیرد ، اما به نظر می رسد وسایل ارتباط جمعی نیز بی تاثیر نباشد ، فیلم هایی که به خاطر دستیابی به آرزوها و برقراری روابط عاشقانه میان جوانان مشوق آنها می شود.وسایل ارتباطی که شاید نوجوانان و یا جوانانی که هنوز به استقلال کاملی نرسیده اند آنها را به فرار از خانه تشویق می کنند.
اما مهمترین عاملی که بیشترین تاثیر را دارد خانواده است.خانواده هایی که دختران را به اجبار وادار به ازدواج می کنند ، خانواده هایی که فرزندان بسیاری دارند و کمی درآمدشان علتی می شود تا نیازهای متعدد فرزندشان برآورده نشود ، کسانی که از حضور ناپدری و نا مادری در خانه رنج می برند…. می تواند به معضل فرار از خانه تبدیل شود.
بیکاری و یا اشتغال هم از دیگر عواملی است که بر روی فرار از خانه می تواند تاثیر داشته باشد.البته دورکیم هم عامل انحرافات و بزهکاری را فقر و بیکاری می داند و نیز تغییر ارزشها را به عنوان یک عامل تهدید آمیز برای جامعه بیان می کند.
معضل فرار از خانه در هر طبقه اجتماعی می تواند اتفاق بیافتد و همچنین می تواند اثراتی را بر روی جامعه و خانواده بگذارد.
البته مسئله خانه گریزی بنابر انگیزه افراد با هم متفاوت است.بعضی از افراد فرار می کنند تا به تمایلات و خواسته های خود برسند و بعضی دیگر به این علت که خود را از تمامی قید و بندهای زندگی رها کنند.

(( برای دانلود کلیک کنید ))

دانلود پروژه بررسی تاثیر دوره پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دختر دوره ابتدایی شهر تهران دردرس ریاضی ،فارسی ، املاء

دانلود پروژه بررسی تاثیر دوره پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دختر دوره ابتدایی شهر تهران دردرس ریاضی ،فارسی ، املاء

بررسی تاثیر دوره پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی دختر دوره ابتدایی شهر تهران دردرس ریاضی ،فارسی ، املاء

فهرست مطالب
سرآغاز
مقدمه
فصل اول.
۲- بیان مسئله
۳- ضرورت و اهمیت تحقق
۴- اهداف تحقیق
۵-تعریف اصتلاحات تحقیق
۶-سئوالات تحقیق
۷-فرضیه تحقیق
۸-متغیر ها
فصل دوم – پیشینه مطالعاتی
۹- تاریخچه آموزش در دوران کودکی در جهان                                             
۱۰- تاریخچه آموزش و پیش دبستانی در ایران                        
۱۱- سیر فرهنگ و تعلیم و تربیت در اروپا                
۱۲- تعلیم و تربیت از دیدگاه اسلام                      
۱۳- مرور اجمالی بر آموزش پیش دبستانی در کشور های مختلف جهان   
۱۴- تاثیر اشتغال مادران بر عملکرد کودکان پیش دبستانی          
فصل سوم- روش تحقیق
۱۶-مدل آماری
۱۷-جامعه آماری
۱۸-نمونه آماری
۱۹-ابزار اندازه گیری
۲۰-چگونگی نمونه گیری
۲۱-آزمون T
22-ویژگی های توزیعای T استودنت
۲۳-آزمون T مقایسه میانگین های مستقل
فصل چهارم – تجزیه و تحلیل داده ها
۲۴- خلاصه نتایج آماری
۲۵- جدول توضیع جدول فراوانی درس فارسی
۲۶- جدول توضیع فراوانی درس ریاضی
۲۷- لیست نمرات پس آزمون درس املا
۲۸- جدول توضیع فراوانیدرس املا
۲۹- مقایسه و تفسیر میانگین
۳۰- خلاصه و نتیجه گیری
۳۱- نتیجه گیری
فصل پنجم – بحث و نتیجه گیری
۳۲- محدودیتهای تحقیق
۳۳- توصیه ها برای تحقیقات بعدی
۳۴- منابع
چکیده تحقیق:
این پژوهش تحت عنوان تاثیر دوره پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی کودکان دوره ابتدایی شهر تهران صورت گرفته است.
جامعه آماری شامل۶۰ نفر ، که انتخاب آنها بصورت کاملاً تصادفی می باشد. با توجه به اینکه پژوهشهای متعدد در مورد پیشرفت تحصیلی صورت گرفته ، اما هنوز بسیاری از زوایای این امر مهم ناشناخته باقی مانده و کشور ما با وجود سرمایه گذاری ها و صرف هزینه های کلان هنوز موفقیت های لازم را در این زمینه  کسب نکرده است این پژوهش در صدد است تا زاویه ای دیگر از این پدیده را روشن کند و مسئولین آموزشی را برای رسیدن  به اهدافشان یاری نماید.
امروزه این نکته در زمینه تربیت مسلم است که متناسب بودن برنامه و محتوای آموزشی با مراحل تحول دانش آموزان باعث فهم مطالب و اجتناب از انباشن حافظه می گردد و یک ضرورت آموزشی محسوب می شود.
براین اساس پژوهش حاضر در صدد است تا ارتباط بین تاثیر پیش دبستانی بر پیشرفت تحصیلی بین کسانی که دورۀ پیش دبستانی را طی نموده اند و آنهایی که از گذارن این دوره بی بهره بوده اند را روشن سازد.

(( برای دانلود کلیک کنید ))

دانلود گزارش کارآموزی بررسی استرس شغلی برروی کارمندان شهرداری منطقه ۱۶ تهران

دانلود گزارش کارآموزی بررسی استرس شغلی برروی کارمندان شهرداری منطقه ۱۶ تهران

بررسی استرس شغلی برروی کارمندان شهرداری منطقه ۱۶ تهران
فهرست مطالب
مقدمه
تعریف استرس
الف) شخصیت سخت­رو یا پرطاقت
ب) شخصیت خوش­بین:
تیپ­شناسی شغلی هاولند:
نوع مشاغل افراد این تیپ شخصیتی شغلی
استرس شغلی
۱-   عامل تولید
۲-انبوه­زدایی
۳-  کار
۴- نوآوری
۵- مقیاس
۶- سازماندهی
۷- انسجام سیستم­ها
۸- زیرساخت
۹- شتاب
۱-   پست تخصصی: ارزش کار: اعتبار اجتماعی
۲-   جایی است که افراد می­توانند ایده­های خودشان را پیدا کنند: ارزش کار: خلاقیت
۳-   فرصتی برای افراد به طریق شخصی: ارزش کار: کمک به دیگران
۴-   یک مکان ایده­­آل برای کار: ارزش کار: ارتباط و همکاری
۵-   کار در یک شرکت نوپا و در  حال رشد: ارزش کار: پیشرفت
۶-   شغلی با حقوق سالانه تضمینی با پستی دائم در یک شرکت ضمانت شده: ارزش کار: امنیت
۷-   موقعیت کاری با تحقیق، تفکر و حل مسئله: ارزش کار: فعالیت ذهنی
افراد با مفاهیم نظری سروکار دارند و دائماً باید اطلاعات را به روز کنند و با افراد مبتکر کار کنند. مانند: پژوهشگر و دانشمند و …
۸-   موقعیتی که به شخص فوق­العاده­ای نیاز دارد: ارزش کار: ماجراجویی
۹-   سرعت و  شرایط کار را خود فرد تعیین می­کند: ارزش کار: استقلال کاری
۱۰-      کار را از صفر شروع می­کنیم: ارزش کار: بهره­وری
مدلهای استرس شغلی در محیط کار:
مدل مک­لین: (Mclean)
1-   مؤلفه آموخته:
۲-   مؤلفه شناختی:
اثرات فیزیکی- روانی صدا:
اثرات فیزیولوژیکی صدا:
ارتعاش: (Vibration)
1-   ارتعاش موضعی:
۲-   ارتعاش کل بدن:
۱-   مبارزه فیزیکی:
۲-   مبارزه شیمیایی:
عوارض ناشی از سرما:
نور چیست؟
۱-   جنبه ایمنی:
۲-   جنبه ارگونومی:
۳-   جنبه بهداشتی:
ویژگیهای روشنایی رضایت­بخش:
۱-   میزان روشنایی جسم
۱-   نور  مصنوعی
۲-   تَبایُن
۳-   اندازه جسم
۴-   طول زمان دیدن
۲-   نور طبیعی
۶- پرتوها:
الف) توزیع روشنایی به طور یکنواخت در سطح کار
اثرات زودرس و دیررس پرتوها:
عوامل شیمیایی زیان­آور محیط کار:
۱-   جنبه بهداشتی
۲-   جنبه ارگونومی
فشار و  کار
تظاهرات فیزیکی شامل
روش پژوهش
جامعه آماری
نمونه و ورش نمونه گیری
روش جمع آوری اطلاعات
 ابزار پژوهش
دستور العمل این پرسشنامه
روش اجرا
روایی واعتبار
روش اماری
نتایج پژوهش
پرسشنامه استرس
نحوه امتیازی بندی وتفسیر نتایج
پیشنهادات
ایجاد حس مسئولیت در کارکنان
منابع وماخذ

تاریخچه:

امور شهری و رسیدگی به شهرها و به طور کلی هر جامعه مسکونی انسانی از دیرباز مورد توجه بوده است. در گذشته و قبل از پیدایش شهرها و در جوامع کوچک انسانی شاید ریش­سفیدان جامعه و یا به اصطلاح «کدخدایان» تمام امور شهری را به عهده داشتند و به علت کوچک بودن جامعه و فضای زندگی موفق به این کار می­شدند. البته این کار به صورت ابتدایی و غیر سازمان­یافته خود صورت می­گرفت.

با گسترش شهرها و تمایل بشر برای شهرنشینی نیاز به چند سازمان مختلف برای رسیدگی به امور شهری که تعداد آن بسیار زیاد و محدوده آن بسیار وسیع است احساس شد. با پیدایش اولین شهرها شهرداری­ها نیز آغاز به کار کردند که در ابتدا کارشان نظافت شهری و رفت و روب شهرها بوده است و حیطه وظایف آنها بسیار محدود بوده. شاید جالب باشد بدانید اولین شهرداری در دوران پادشاهی هخامنشی در ایران بوجود آمد.

در تهران و پس از پایتخت شدن این شهر به عنوان مرکز ایران، تهران اهمیت ویژه­ای پیدا کرد و نیاز به مدیریت شهری احساس شد.

در سال ۱۲۸۶ شهرداری تهران با نام سابق« بلدیه» آغاز به کار کرد. و در آن زمان مسئول نظافت شهری و جمع­آوری زباله بود اما با گسترش شهر روند روزافزون ساخت و سازها حیطه وظایف شهرداری بیشتر شد.

اهداف و وظایف شهرداری تهران

شرح وظایف فعلی شهرداریها (مصوب سال ۱۳۰۹) بیش از تکالیف جاری شهرداریها بوده و اغلب این وظایف (مانند تأمین آب و روشنایی شهر، نصب و نظارت برگه قیمت اجناس…) با مشارکت یا توسط دیگر سازمانهای دولتی انجام می­شود. لکن بخشی از نیازهای جدید و اساسی مدیریت کلان شهرها (مانند کاهش ترافیک و تسهیل تردد شهرها، حفظ محیط زیست و کاهش آلودگی هوا، خودکارسازی امور شهروندان و ترویج فرهنگ و رفاه شهری) از وظایف مصوب شهرداریها نبوده و هماهنگی و مشارکت دیگر واحدهای ذیربط با شهرداری کلان شهر مصوب و الزامی نمی­باشد که ساماندهی و هدایت مطلوب کلان شهر را نامقدور و بعید نموده و بازنگری قوانین فعلی مدیریت کلان شهرها را ضروری می­نماید.

(( برای دانلود کلیک کنید ))

دانلود پروژه احکام و آثار اصل رضایی بودن بودن اعمال حقوقی

دانلود پروژه احکام و آثار اصل رضایی بودن بودن اعمال حقوقی

احکام و آثار اصل رضایی بودن بودن اعمال حقوقی

فصل دوم:احکام و آثار اصل رضایی بودن بودن اعمال حقوقی
 مبحث اول) احکام اصل رضایی بودن اعمال حقوقی
گفتار اول: میزان لازم الاجرا بودن اصل رضایی بودن اعمال حقوقی
الف – اصل رضایی بودن اعمال حقوقی یک قاعده تکمیلی است.
۱- مفهوم تکمیلی بودن
قاعده تکمیلی همچنان که از نام آن پیداست به معنای قاعده ای است که تنها در جهت تکمیل و تقسیم اراده یا اراده های دخیل در ایجاد یک عمل حقوقی از سوی قانونگذار وضع گردیده اند و به همین دلیل تراضی طرفین و حتی اراده یک طرفه در ایقاعات می تواند با آنها مخالفت ورزد و آنها را نادیده بگیرد. در مقابل قواعد تکمیلی، قواعد امری قرار دارند که فلسفه وجودی آنها ایجاد نظم و انتظام در روابط حقوقی و الزام به رعایت مصالح فردی و اجتماعی است. بدیهی است وجود یا فقدان این دسته از قواعد و مقررات، در حیطه اراده ها نیست و بدلیل ریشه داشتن در نظم عمومی یا اخلاق حسنه، نمی تواند با مخالفت اراده یک طرفه یا دو طرفه اشخاص مواجه گردد پس تراضی برخلاف آن امکان پذیر نیست.مفهوم قواعد تکمیلی وامری و تمایز میان این دو به خوبی در ماده ۱۰ قانون مدنی ایران متجلی گردیده است زیرا آنجا که قانونگذار از اعتبار قراردادهای خصوصی سخن به میان می‌آورد، حتی مخالفت با قواعد تکمیلی را نیز می پذیرد اما در آن قسمت از ماده که اعتبار اینگونه قراردادهای خصوصی را مشروط به عدم مخالفت با قانون می‌سازد، قطعاً و قاعدتاً، قوانین امری را در نظر دارد.
با توجه به آنچه آمد، قوانین و قواعد تکمیلی اساساً نیازی به تصریح و اعلان ندارند بلکه خود بخود و بنفسه، جزیی از مفاد اعمال حقوقی مرتبط را تشکیل می دهند اما در عین حال، طرفین می توانند با تصمیم خویش، وجود این قواعد را نادیده بگیرند و آنچه را که خود می‌خواهند، جایگزین اراده تکمیلی قانونگذار کنند. به اعتقاد ما، اصل رضایی بودن اعمال حقوقی نیز از لحاظ لازم الاجرا بودن با مفهوم قواعد تکمیلی انطباق دارد. نقطه مقابل این اصل، تشریفاتی بودن اعمال حقوقی است. به ویژه در جاهایی که ریشة آن را قانون تشکیل می دهد. در این حالت، تشریفاتی بودن را قطعاً باید در گروه قواعدامری جای داد و ریشه آن را در نظم عمومی دانست بنحوی که ارداه یک طرفه یا دو طرفه حق مخالفت با آن را نداشته و گریزی از آن نخواهد داشت.
۲- تحلیل حقوقی تکمیلی بودن اصل رضایی بودن اعمال حقوقی
در حقوق اروپایی و بین المللی، مسئله تکمیلی بودن اصل رضایی بودن، در بسیاری از موارد در قوانین موضوعه و حداقل در دکترین حقوقی و در راستای استنباط از قواعد عمومی و اصول کلی، مورد پذیرش واقع شده است. دکترین حقوقی اروپا، با ارائه دیدگاهی نوین نسبت به اصل رضایی بودن، تکمیلی بودن این اصل را نتیجه می گیرد: مطابق تعریفی که عموماً ارائه می شود، عقد رضایی، قراردادی است که به صرف توافق طرفین تشکیل می شود بدون آن که شیوه اعلام اراده، اهمیت چندانی داشته باشد، این اصل رابطة تنگاتنگی با اصل استقلال اراده داشته و طرفین علی الاصول آزادند تا محتوای روابط قراردادی خود را تعریف کنند و با اعتماد متقابلی که خود از اصل حسن نیت سرچشمه می گیرد، بنای قراردادی خویش را استوار نمایند.

(( برای دانلود کلیک کنید ))