فهرست مطالب
بررسی رابطه تک فرزندی با اختلالات رفتاری
فهرست مطالب
چکیده ۳
فصل اول
مقدمه ۵
بیان مساله ۷
اهمیت پژوهش۹
فرضیه پژوهش ۱۱
تعاریف عملیاتی۱۱
فصل دوم
اختلالات رفتاری۱۳
تعاریف اختلالات رفتاری ۱۴
رفتار بهنجار۱۸
برآورد درصد شیوع اختلالات رفتاری۱۹
بررسی مختصری از تاریخچه و علل اختلالات رفتاری۲۲
اصل فراموش شده ژنتیک ۲۸
ارتباط نقش سیستم ایمنی با افزایش مشکلات رفتاری۳۰
دسته بندی اختلالات رفتاری۳۲
انواع اختلالات رفتاری موجود در هر گروه از دسته بندی های گروه ترویج روانپزشکی۴۳
چگونگی ارتباط با والدین با فرزندان و تاثیر آن بر ویژگی های رفتاری آنان۴۹
چگونگی بروز اختلال در رفتار از نظر رفتار گرایان ۵۴
روشهای رفتار درمانی۵۹
اختلالات رفتاری در کودکان تک فرزند و چند فرزند شهر تهران۶۵
فصل سوم
جامعه آماری۶۸
ابزار پژوهش۶۹
اعتبار پرسشنامه راتر۷۲
پایایی آزمون راتر۷۳
روش اجرای تحقیق ۷۴
روش تحلیل آماری ۷۵
فصل چهارم
بحث و نتیجه گیری۸۰
پیشنهادات۸۱
محدودیتها۸۲
منابع۸۳
پیوست۸۶
پرسشنامه۸۷
پرسشنامه مشخصات مربوط به دانش آموز
مقایسه ویژگی های شخصیتی دانش آموزان علاقه مند به ورزش و دانش آموزان بی علاقه به ورزش
فهرست مطالب
فصل اول
مقدمه
اهداف تحقیق
متغیرهای تحقیق
تعاریف واژه ها و اصطلاحات
فصل دوم
ورزش و تفریح
اثرات فیزیولوژیکی ورزش
اثر روی سیستم عصبی
ورزش های مناسب برای دوران مختلف زندگی
تفریح
ویژگی ورزشکار مسلمان
تربیت بدنی
ارزشیابی
فواید ورزش شطرنج
فصل سوم
روش تحقیق
حجم نمونه
روش نمونه گیری
جامعه نمونه
روش آماری
روش جمع آوری اطلاعات
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
علاقمند به ورزش
بی علاقه به ورزش
جدول ضریب همبستگی
عملیات آماری
فصل پنجم
نتیجه گیری
محدودیت ها و مشکلات تحقیق
پیشنهادات
منابع و ماخذ
فهرست ضمائم
مقدّمه :
دانش آموزان در مقاطع مختلف تحصیلی (پیش دبستانی، دبستانی، راهنمایی،
متوسطه، پیش دانشگاهی) اعم از پسران و دختران علاقه وافری به زنگ های ورزش و
تربیت بدنی دارند. این موضوع آن چنان روشن و بدیهی است که هر خانواده ای
در منزل از اینکه فرزندشان امروز درس ورزش دارد، خوشحالی او را در چهره و
حرکات می بیند و ساکنان و اهالی نزدیک مدرسه معمولاً در زنگهای ورزش بچه ها
هیاهو و سروصدای بیش از حد دانش آموزان را در هر شهر و دیار و در هر مقطع
می شنوند.
گویی حرکات ورزش، بازی با توپ، طناب کشی، تقسیم بچه ها به گروه های رقیب در
بازی، وسط بازی در دبستان ها بخصوص به همراه معلمان و دبیران ورزش از
حلاوت و شیرینی بالایی برخوردار است.
شکل ورزش در دوره های مختلف متفاوت می شود، اگر در دورۀ پیش دبستانی با
بازیهای سبک زنجیره بافتی رنگ می گیرد، در دورۀ ابتدایی با گُرگَم به هوا،
دنبال بازی، فوتبال گل کوچک، در دورۀ راهنمایی با فوتبال و شنا و والیبال و
ژیمناستیک و حتی کشتی ادامه و در دورۀ متوسطه با بازیها و ورزش های قدرتی
مثل پرورش اندام و وزنه برداری، دو میدانی و فوتبال و والیبال و شنا و
کوهنوردی و … تکمیل می گردد.
متأسفانه در همۀ مدارس همه امکانات ذکر شده وجود ندارد و اغلب این ورزشها
در خارج از مدرسه و در باشگاه ها و مراکز تربیت بدنی تکمیل و ادامه می
یابد.
فرهنگ شهرنشینی و آپارتمانهای نشینی باشد و دلیل دیگر ارزش ها و جایگاهی که
ورزش حرفه ای در سطح جهانی به عنوان یک صنعت و سازمان اثرگذار در مسائل
عمومی و سیاسی و فردی و اقتصادی است.
چنانچه در قرن شانزدهم میلادی طبقه ای به نام شجاعان وجود داشته است. اما
آیا می توان با اطمینان گفت که همه دانش آموزان علاقه شدیدی به ورزش و
تربیت بدنی دارند؟ (حجتّی، ۱۳۷۰)
بدیهی است که علیرغم علاقه و اهمیت ذکر شده دانش آموزان هم هستند که علاقه
چندان به ورزش و تربیت بدنی ندارند و ترجیح می دهند که به جای ورزش در
کتابخانه مطالعه کنند یا در کلاس با یک یا دو نفر از بچه های هم فکر مسئله
حل کنند. و یا به همراه مربی پرورشی فعالیتهای فرهنگی را ادامه دهند.
بر این اساس و به جهت علاقه شدید دانش آموزان به ورزش های مختلف و نیز بی
علاقگی برخی از آنها به ورزش باید گفت که این میل و علاقه و عدم رغبت و
گریز از ورزش در میان دانش آموزان خاستگاه شخصیتی و درونی دارد.
یعنی عده ای دارای صفات و ویژگی هایی هستند که به ورزش شدیداً علاقه دارند.
و عده ای هم که علاقه چندانی به ورزش ندارند، ویژگی های خاصی شخصیتی و
جسمانی را دارند که در این تحقیق قصد بررسی این ویژگی ها در دو گروه از
دانش آموزان متوسطه را داریم و امیدواریم نتایج و یافته های تحقیق قابل
استفاده مربیان و مدیران و خانواده ها و حتی دانش آموزان قرار گیرد.
مقایسه هوش هیجانی بین دختران عادی و فراری ۲۵ – ۱۵ ساله شهر تهران
« فهرست مطالب »
فصل اول :
مقدمه
بیان مسأله
اهمیت و ضرورت مسئله
اهداف تحقیق
سوالات پژوهش
فرضیه های پژوهش
تعاریف عملیاتی واژه ها
فصل دوم :
ادبیات و پیشینه تحقیق
مبانی نظری و تئوریک
پژوهش در زمینه هیجان خواهی
بررسی های مربوطه به دوقلوها
شواهد موجود درباره ساعتهای درونی
مطالعات انجام شده بر روی انسان
مطالعات انجام شده بر روی حیوانات
ساعتهای درونی و مغز
ساعتهای درونی انسان
یک ساعت درونی دوم
شواهد موجود درباره اثر عوامل محیطی
باز – تنظیم ساعتها
نور به عنوان یک نشانه راهنمای خارجی
ترکیبات بیوشیمیایی در نقش نشانه های راهنمایی خارجی
کنترل فیزیولوژیکی ریتمهای زیستی
کنترل برون زاد (خارجی)
کنترل برون زاد (داخلی)
بررسی خواب
انواع مختلف خواب
مراحل خواب
تحقیقات استانی
فصل سوم :
روش اجرای تحقیق
حجم نمونه
روش تحقیق
ابزار جمع آوری اطلاعات
روش جمع آوری اطلاعات
روش آماری
فصل چهارم :
جدول داده های شماره ۱ (جدول مادر)
نمودار مقایسه هوش عادی دختران فراری و عادی
تجزیه و تحلیل یافته ها
فصل پنجم :
نتیجه گیری
محدودیت ها و ملاحظات تحقیق
پیشنهادات
منابع و مآخذ
فصل اول
«مقدمه»
عناصر وجودی خانواده اعم از پدر و مادر، خواهر و برادر و احتمالاً پدر بزرگ
و مادر بزرگ در کانون و هستۀ خانواده از ارزش و جایگاه متفاوتی
برخوردارند. که اصطلاحاً در متون جامعه شناسی و روان شناسی اجتماعی این
جایگاه ها و حوزه ها نقش نام دارد.
ایفای نقش در قالب انجام تکالیف و وظایف خود انتظارات و توقعاتی هم بدنبال
دارد که از سایر نقش ها انتظار می رود. اگر پدر شب و روز در سرما و گرما در
شرای سخت بدنبال تهیۀ امکانات و وسایل آسایش و آرامش اعضای خانواده است. و
فی المقدور همه نیازهای اساسی اعضاء در تهیه و تأمین می کند. در جای خود
انتظاردارد که اعضاء در مصرف امکانات صرفه جویی کرده و جانب اهمیت و ارزش
آن را درک نمایند و به قول و عمل پدر احترام بگذارند. همچنین است این مهم
در مورد مادر که همه تلاش و مساعی ما در تأمین آرامش و آسایش و تدارک
خوشبختی و شرایط باب میل اعضاء و مخزن محبت و عاطفه و قدرشناسی است. و
انتظارش این است که حتی پدر نقش مادر را درک نماید و بچه ها هر کدام به
نوبه خود در حفظ و رعایت زحمات و ارزش های در کوشا باشند و از ناحیه درک
زحمات و نه از زاویه دل رحمی قدر ایثار و از خودگذشتگی مادر را بدانند.
نهاد خانواده در عین حال که رکین ترین رکن و هسته اولیه تشکیل اجتماعات و
گروه های بزرگ و کوچک اجتماعی است. و اولین گروه حضور انسانها در جمع و
گروه های انسانی است.
علاوه بر صفات و ویژگی های سایر گروه ها دارای ابعاد مختلف دیگری است که
تاحدی گروه یا تمام خانواده را از سایر گروه هاجدا می کند. این ویژگی ها
عبارتند از:
۱ ) عاطفی بودن ؛
۲ ) نسبی بودن ؛
۳ ) نزدیکی بودن در عین اختلاف ؛
۴ ) حتمی بودن ؛
۵ ) عمومی بودن .
۱ ) همه اعضای خانواده به دلیل هم ژنی و هم خونی و هم رحمی بودن دارای روابطی عاطفی و مهربانانه و صمیمانه قلبی هستند؛
۲ ) چون از یک پدر و مادر و یا از حداقل دو یا ۳ پدر و مادر هستند از لحاظ نسبی به یکدیگر نزدیک هستند؛
۳ ) به دلیل بالا هر چند ممکن است. کودک یا پدربزرگ۷۰سال اختلاف داشته
باشند ولی به هم نزدک هستند و حرف ها و روابط نزدیک و محرمانه و صمیمانه ای
دارند؛
۴ ) در همه اقوام و گروه ها این نهاد و خانواده حتمی است که باید ابتدا
فرد در خانواده تولد بزرگ شود تا رسمیت خود را در گروه های دیگر اعلام کند
؛
۵ ) عمومی بودن یعنی این ویژگی ها مخصوص ایران و شده بیت و یکم نیست و شامل
همه اقوام وملت ها برای همه قرون و اعصار می باشد.این پنج ویژگی قطعی و
قمی در نهاد خانواده این نهاد را از سایر نهاد ها متمایز می کند؛
چکیده :
ویژگی های رفتاری هر فردی حاصل نوع شخصیّت فردی است. و شخصیّت هم محصول
استعدادها و توانایی ها و هوش و احساسات و هیجانات رفتاری افراد است در یک
کلام از جمع بندی تعاریف هوش (عمومی، کلامی، فضایی، تخیّلی، حسابی، …) می
توان به این نتیجه رسید که «هوش میزان توانایی سازگاری فرد با محیط است»
بدیهی است، تفاوت رفتارها و منش و شخصیت افراد به نوع احساسات و نگرش ها و
گرایش ها و انتظارات و امیال و علایق فرد وابسته است.
در تحقیق حاضر نیز با عنوان بررسی هوش هیجانی دختران عادی و فراری ۲۵ – ۱۵
ساله شهر تهران به جستجو و بررسی نوع و میزان و مؤلفه های هوش هیجانی در دو
گروه دختران ۲۵ – ۱۵ ساله عادی در خانواده ها و فراری پرداخته ایم.
و با فرض تفاوت در بین هوش هیجانی این دو گروه به بیان مسئله با ذکر تبیین
هوش هیجانی و اهمیت و اهداف و متغیرها و تعاریف در فصل اول و نیز مبنی
تئوریک و نظری آن بخصوص هوش در میان دوقلوها و بررسی هوشی روی حیوانات و
پاسخ های آنها و بررسی ساعت های درونی و فیزیولوژیکی و تأثیر نور و کنترل
های برون زاد و درون زاد و به بررسی انواع خواب و مراحل خواب که با سلسله
اعصاب و روابط عصبی و هوشی مرتبط است اشاره شده و با پرداختن به تحقیقات
انجام شده ملّی و استانی و منطقه ای فصل دوم را خاتمه داده ایم. در فصل سوم
فقط به روش اجرای تحقیق (ابزارهای جامعه، حجم نمونه، روش جمع آوری اطلاعات
و روش آماری) پرداخته ایم.
و در فصل چهارم با استفاده از داده ها و جمع بندی و دسته بندی آنها به
تجزیه و تحلیل آنها اقدام کرده ایم و نتایج کمّی بدست آمده را با تحقیقات و
مبانی نظری تحت عنوان تأیید فرضیه تطبیق داده ایم و در فصل پنجم با اشاره
به نتیجه گیری کلی و بیان مشکلات و محدودیت ها و نیز ارائه پیشنهادات و
توصیه ها و ذکر منابع و مآخذ و الحاق ضمائم و پیوست ها پژوهش را به سرانجام
رسانده ایم.